Base Documentaire & Ressources Infirmières

Cet article nous présente une synthèse de ce nouveau modèle canadien

Cet article de recherche nous présente les dimensions du diagnostic infirmier

Christine Maupetit nous fait une synthèse de cet article de recherche

Le modèle des quatorze besoins fondamentaux de Virginia Henderson est sûrement le plus populaire des modèles de soins chez les infirmières d’ici et d’ailleurs. Par contre, son origine et les grandes inspirations d’Henderson dans l’élaboration de son modèle sont mal connues. Ce texte lève en quelque sorte le voile à ce sujet en montrant que ce modèle trouve sa source en anthropologie et qu’il entretient de très fortes correspondances avec les éléments clefs retrouvés dans les travaux de l’anthropologue Malinowski.

L’article de Audétat,Rider et Sommer, publié dans une revue médicale, nous propose une réflexion sur l’enseignement du raisonnement clinique (RC) auprès d’étudiants en médecine mais est tout à fait transposable pour la formation infirmière. A l’aide d’un exemple concret, il explicite la manière d’accompagner et de soutenir le RC de l’apprenant. Son intérêt pour notre profession infirmière réside dans le fait que la description des différents processus cognitifs mis en œuvre amenant l’étudiant à poser un diagnostic clinique est comparable aux différentes étapes de la démarche de soins et du RC infirmier. En effet, l’identification des données recueillies auprès du patient au fur et à mesure de l’entretien, l’interprétation des indices vont permettre progressivement de poser des hypothèses de diagnostics, de les infirmer ou de les confirmer pour aboutir à un jugement clinique (le diagnostic infirmier pour nous). Cette posture réflexive d’interprétation des indices s’apparente en effet, comme les auteurs le soulignent, à un véritable travail de « détective ». Pour ces auteurs, le diagnostic pédagogique suit une démarche similaire à celle du RC pour comprendre le problème de raisonnement du stagiaire, en caractérisant d’abord le problème, puis en formulant des hypothèses diagnostiques qu’il faudra vérifier pour les confirmer ou les infirmer avant de mettre en oeuvre une stratégie de remédiation ciblée. Deux tableaux présentent des exemples de questions à se poser lors de la supervision du RC, un résumé des principales difficultés rencontrées avec les stratégies de remédiation possibles. Dans l’apprentissage du RC auprès de nos étudiants infirmiers, des techniques telles que le protocole de pensée à voix haute favorisent l’exercice de la pensée critique, le développement d’habiletés métacognitives, et la verbalisation des processus mentaux qui entrent en jeu dans l’analyse de la situation clinique. Cet exercice permettra ainsi au clinicien formateur de « progresser dans sa propre démarche diagnostique ».

Sarah Côté et Denise St-Cyr Triblle nous proposent de faire l'analyse du concept de raisonnement clinique afin de le clarifier, de le définir et de le distinguer des concepts connexes et d'en améliorer ainsi sa compréhension

Les théories de soins infirmiers orientent le choix de nos interventions. Dès lors, il semble incontournable de mieux se les approprier. Le site suivant nous permet de découvrir certaines de ces théories.

Depuis sa création en 2011, EBMPracticeNet, Evidence Based Medicine PracticeNet, s’est avant tout adressé aux médecins généralistes. Mais désormais, et sur mandat des autorités fédérales, la fonction de recherche a été étendue et affinée à d’autres professions de soins de première ligne. Dès lors, notre nom devait aussi changer. Appelez-nous dorénavant ebpracticenet, Evidence Based PracticeNet. Les six premières professions de soins sont déjà implémentées dans le système : médecins généralistes, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, infirmiers, pharmaciens et logopèdes. Les dentistes, diététiciens, sages-femmes et podologues suivront dans le courant de l’année. Bienvenue à tous !